PROJET

Le projet a pour objectifs :

• Créer une nouvelle méthodologie d’apprentissage par le service pour les écoles secondaires ciblée sur le suivi et la protection de la biodiversité végétale locale.
• Former les enseignants, le personnel scolaire et les dirigeants à la méthodologie d’apprentissage par le service appliquée au suivi de la biodiversité végétale, en leur offrant une nouvelle opportunité pédagogique pour leurs élèves qui s’avérera bénéfique pour la communauté dans son ensemble.
• Augmenter le pourcentage des plantes européennes actuellement surveillées de manière régulière.
• Promouvoir un nouveau modèle d’initiative scientifique citoyenne dédiée à la biodiversité végétale menée par les écoles.
• Améliorer la qualité de l’apprentissage STIM pour les élèves des écoles secondaires grâce à des projets basés sur des méthodologies innovantes (STIM est une approche d’apprentissage et de développement qui intègre les domaines de la science, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques).
• Relier le programme et les objectifs d’apprentissage des étudiants aux besoins réels de la communauté, allant ainsi au-delà de l’ancienne méthode d’apprentissage passif où les étudiants reçoivent simplement des informations des enseignants, sans retour ni application pratique.
• Augmenter l’engagement et la participation des élèves, luttant ainsi contre le décrochage scolaire précoce.
• Promouvoir la citoyenneté active, la protection de l’environnement, l’inclusion sociale et l’établissement d’une coopération structurée à long terme entre les écoles et les acteurs locaux.

Grâce à la réalisation des principaux objectifs du projet, LEAF réalisera également :

1. Soutenir le développement de compétences en matière de développement durable conformément au Cadre européen de compétences en matière de développement durable (GreenComp), grâce à une approche pédagogique innovante et multidisciplinaire favorisant l’engagement civique et l’apprentissage par l’expérience.
2. Sensibiliser à l’importance de la biodiversité et à la nécessité de protéger la nature et promouvoir l’importance de la science citoyenne pour surveiller la biodiversité végétale. A travers l’éducation, le projet vise à faire des enseignants et des étudiants des acteurs du changement.
3. Offrir aux enseignants une opportunité unique de développement professionnel continu pour améliorer leurs compétences en utilisant des approches pédagogiques innovantes et multidisciplinaires.

Le GROUPE CIBLE DIRECT envisagé pour le projet LEAF est constitué d’enseignants du secondaire et de dirigeants s’occupant d’études sur la biodiversité et l’environnement, qui bénéficieront d’une opportunité nouvelle et innovante de développement professionnel continu (DPC). Le rôle de l’enseignant s’élargit et devient plus exigeant, car il est censé utiliser une grande variété de méthodes, d’outils et d’approches et de les adapter aux besoins des élèves. Ils doivent également posséder les compétences et aptitudes nécessaires pour créer un environnement de classe positif et travailler en collaboration avec d’autres parties prenantes à l’intérieur et à l’extérieur de l’école pour fournir un soutien opportun aux apprenants.

Les principaux GROUPES CIBLES INDIRECTS sont les étudiants. L’enseignement secondaire est considéré comme une phase très délicate dans leur processus de croissance, passant de l’adolescence à l’âge adulte. Les programmes d’apprentissage par le service facilitent cette transition en générant des compétences interpersonnelles, des capacités de résolution de problèmes, de l’initiative et une citoyenneté active, un raisonnement éthique et une compréhension sociale et politique. En outre, ils encouragent l’acquisition de compétences d’apprentissage tout au long de la vie, c’est-à-dire la motivation et l’autorégulation pour étudier.

PARTIES PRENANTES

PERSONNEL DE L’ÉCOLE: en étant exposé à des projets pratiques de développement durable dans l’école et dans ses environs, le personnel de l’école sera informé des initiatives des écoles en matière de durabilité environnementale et invité à y participer, dans la perspective de l’approche globale de l’école en matière de durabilité qui doit impliquer tout le personnel de l’établissement.

PARENTS:les familles des élèves seront sensibilisées à l’importance de protéger l’environnement à travers leur comportement quotidien.

COMMUNAUTÉ LOCALE: l’apprentissage par le service impliquera de s’adresser à la société civile, aux administrations publiques, aux secteurs industriels et à but non lucratif. Cela améliorera et renforcera les relations entre les écoles et la communauté, contribuant ainsi à faire des écoles des « organisations d’apprentissage ouvert ».

LEAF vise à tirer parti des méthodologies « d’apprentissage par le service » (SL – service learning) et de“science citoyenne ”et à les appliquer aux écoles secondaires, dans le but d’impliquer les élèves dans la surveillance de la biodiversité végétale locale. L’apprentissage par le service vise à créer un lien entre les objectifs d’apprentissage des élèves et les besoins réels de la communauté, faisant ainsi littéralement sortir l’apprentissage des salles de classe pour l’incorporer dans la vie réelle.

Le SL se distingue du service communautaire car il n’est pas sporadique ou effectué sur une base volontaire, mais systématique et inclus dans le programme de l’école, développé dans une relation étroite et à long terme avec les acteurs de la communauté.

Pour résoudre des problèmes complexes de durabilité tels que la préservation de la biodiversité, la durabilité doit être intégrée dans l’éducation, à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe, afin d’éduquer les apprenants à devenir des catalyseurs de changement, disposés à lancer des initiatives en faveur de la société et à assumer des responsabilités envers la planète.

Pour y parvenir correctement, la formation des enseignants est de la plus haute importance, c’est pourquoi les enseignants du secondaire ont été choisis comme principal groupe cible du projet. Le contact avec la nature génère une gamme d’apprentissages positifs et de bienfaits pour la santé.

Howard Gardner a identifié neuf intelligences multiples, dont une « intelligence naturaliste ». Ceux qui possèdent cette intelligence apprennent mieux lorsqu’ils expérimentent, collectent ou analysent quelque chose dans la nature ou en rapport étroit avec la nature, et apprennent donc davantage en étant à l’extérieur. De plus, le contact avec la nature et le jeu naturel présentent des avantages pour la santé physique, notamment la réduction des effets de l’obésité infantile et l’amélioration de la santé mentale et du bien-être émotionnel.

Le projet fournira donc aux enseignants une méthodologie innovante pour aborder la question de la biodiversité, qui peut générer des bénéfices pour les élèves tant en termes d’apprentissage que de bien-être.

Par ailleurs, comme le démontrent les mouvements mondiaux des « Fridays for Future » et d’autres groupes de jeunes qui se sont mobilisés au cours des trois dernières années, les questions liées à la protection de l’environnement et à la lutte contre le changement climatique sont une grande préoccupation pour les jeunes générations, qui veulent disposer d’instruments pour agir concrètement. En ayant un impact sur les étudiants, e projet touchera également leurs familles, qui pourront être sensibilisées à l’importance de la science citoyenne et à la nécessité de protéger la biodiversité.