Priručnik LEAF

KOMPETENCIJSKI OKVIR

Čemu okvir kompetencija?

Sveukupni cilj Priručnika projekta LEAF je poboljšati iskustvo podučavanja pružanjem skupa alata i resursa koji lekcije mogu učiniti zanimljivijima i ponuditi dublje, temeljeno na STEAM-u, sustavno znanje o lokalnoj bioraznolikosti, temeljeno na stalnom istraživanju na otvorenom i praktičnim iskustvima u lokalnoj zajednici.

Ideja iza okvira

Ovaj dokument je konceptualni okvir, temeljen na sveobuhvatnijim okvirima Europske komisije:

Nije preskriptivan i može se koristiti kao osnova za razvoj kurikuluma i aktivnosti učenja usmjerenih na prirodu.

Cilj je educirati učenike i zajednicu u duhu ekoloških vrijednosti kako bi živjeli odgovornim, održivim životom, dok napreduju kao pojedinci, odgovorni građani i promišljajući cjeloživotni učenici.

Možete otkriti koje se opće kompetencije razvijaju slijedeći aktivnosti predstavljene u Priručniku u nastavku –

RAZVIJENE OPĆE KOMPETENCIJE

Iz perspektive integrirane, opće kompetencije, naš priručnik doprinosi razvoju:

  1. Znanstvena pismenost:
  • Razumijevanje temeljnih pojmova botanike, ekologije i biologije biljaka.
  • Shvaćanje značaja bioraznolikosti u ekosustavima.
  1. Kritičko razmišljanje:
  • Analizirati utjecaj ljudskih aktivnosti na bioraznolikost biljaka.
  • Procjena važnosti konzervatorskih napora.
  1. Laboratorijske vještine:
  • Razvijanje praktičnih vještina kroz praktične laboratorijske radove.
  • Provođenje pokusa i opažanja u vezi sa životom biljaka.
  1. Ekološka svijest:
  • Uvažavanje uloge biljaka u održivosti okoliša.
  • Prepoznavanje posljedica gubitka bioraznolikosti na ekosustave.
  1. Istraživačke vještine:
  • Pristup i sintetiziranje informacija o biljnoj raznolikosti.
  • Postavljanje i testiranje hipoteza vezanih uz biologiju biljaka.
  1. Rješavanje problema:
  • Prepoznavanje izazova i predlaganje rješenja za očuvanje biološke raznolikosti biljaka.
  • Primjena znanja za rješavanje problema okoliša u stvarnom svijetu.
  1. Timski rad i suradnja:
  • Uključivanje u suradničke laboratorijske aktivnosti i grupne projekte.
  • Razmjena ideja i perspektiva o očuvanju bioraznolikosti.
  1. Etička svijest:
  • Razumijevanje etičkih razmatranja u očuvanju bioraznolikosti.
  • Prepoznavanje odgovornosti za zaštitu i očuvanje biljnog svijeta.
  1. Cjeloživotno učenje:
  • Poticanje znatiželje i entuzijazma za nastavak učenja o biljkama i ekosustavima.
  • Razvijanje vještina za informiranje o napretku u znanosti o biljkama

Razvijene zelene kompetencije

Iz filtrirane, sintetičke perspektive zelene kompetencije, razvijaju se sljedeće specifične kompetencije, prema detaljnom opisu po modulima:

1.1 Vrednovanje održivosti

Razmatranje, prepoznavanje i objašnjenje vrijednosti povezanih s održivošću

1.3 Promicanje prirode

Priznavanje uloge čovjeka u prirodi i poštivanje uloge i potreba drugih vrsta i same prirode u cilju obnove zdravih ekosustava

2.1 Sustavno razmišljanje

Kontekstualni pristup i razmatranje svih čimbenika pri analizi pitanja održivosti

2.2 Kritičko mišljenje

Procjena informacija i argumenata, osporavanje pretpostavki i teorija, razmatranje čimbenika koji utječu na zaključke

2.3 Uokvirivanje problema

Formuliranje trenutnih i potencijalnih izazova održivosti

3.1 Buduća pismenost

Zamišljanje alternativnih scenarija i određivanje koraka za održiviju budućnost

3.3 Istraživačko razmišljanje

Istraživanje i povezivanje disciplina i povezivanje kreativnih ideja i metoda

4.2 Kolektivna akcija

Djelovanje za promjene u suradnji

4.3 Individualna inicijativa

Prepoznavanje vlastitog potencijala za održivost i aktivan doprinos poboljšanju budućnosti planeta

Na koji način se ove kompetencije razvijaju?

Pitate li se na koji način sadržaj priručnika pridonosi razvoju navedenih kompetencija, detaljan opis i jasne poveznice možete pronaći u tablici ispod –

Modul 1: Urbani parkovi i šume

  • Analiza parkova i vrtova kao dijela europskih urbanizirajućih krajolika, u kontekstu planiranja održive bioraznolikosti iu vezi s multifunkcionalnim korištenjem zemljišta.
  • Analiza parkova i šuma integriranih u urbane krajolike Suceave.
  • Analiza evolucije krajolika kroz praćenje bioraznolikosti parkova i vrtova.
  • Identifikacija europskih urbanih krajolika parkova i šuma, iz perspektive važnosti postojanosti vrste koja utječe na kvalitetu staništa, količinu i konfiguraciju staništa i propusnost krajolika.

Modul 2: Zaštićena prirodna područja

  • Pregled zaštićenih prirodnih područja u svijetu, uključujući povijest, statistike po kontinentima i njihovu važnost u očuvanju biološke raznolikosti.
  • Analiza zaštićenih prirodnih područja u Europi i točnije u Grčkoj.

Modul 3: Bioraznolikost vodenih biljaka

  • Pregled bioraznolikosti vodenih biljaka u svijetu i važnost očuvanja bioraznolikosti vodenih biljaka.
  • Pregled zaštićenih prirodnih voda i zaštićenih voda u Srbiji

Modul 4: Jačanje digitalnih vještina nastavnika za bolju komunikaciju i suradnju

  • Analiza važnosti digitalnih vještina u školskom okruženju

Modul 5: Suradnja s lokalnom zajednicom

  • Analiza važnosti inkluzivnog pristupa i uključivanja lokalne zajednice u održive akcije
  • Identifikacija načina informiranja i uključivanja relevantnih dionika u zeleni projekt/program.

Modul 6: Klimatske promjene i urbana bioraznolikost

  • Predstavljanje mehanizama klimatskih promjena, ljudskih aktivnosti u izvoru, ali i međunarodnog političkog odgovora te obveza koje su preuzele države i lokalne vlasti.
  • Popis putanja emisija i posljedica na naše ekosustave u smislu prilagodbe.
  • Inventar stvarnosti klimatskih promjena kroz teoretsko i znanstveno znanje kao što su izvješća Međuvladinog panela o klimatskim promjenama (IPCC), ciljevi održivog razvoja, dnevni red međunarodnih pregovora o klimatskim promjenama
  • Analiza stvarnosti bioraznolikosti kroz teorijska i znanstvena znanja kao što su izvješća Međuvladine znanstveno-političke platforme o bioraznolikosti i uslugama ekosustava (IPBES), ciljevi održivog razvoja i dnevni red međunarodnih pregovora
  • Utvrđivanje uloge bioraznolikosti kao kamena temeljca za ublažavanje ovih promjena, istovremeno stvarajući značajan broj popratnih koristi u smislu prilagodbe i otpornosti s, između ostalog, rješenjima temeljenim na prirodi.
  • Urbani parkovi i šume analizirani primjenom upitnika i usporedbom rezultata.
  • Društvenoznanstvenim metodama istraživanje utjecaja biološke raznolikosti na ljudsko zdravlje i dobrobit.
  • Procjena aktivnosti usmjerenih na povećanje zelenih površina dodijeljenih građanima svake zemlje u trenutnom kontekstu klimatskih i geopolitičkih promjena.
  • Identifikacija specifičnih lokalnih resursa od strane nastavnika i učenika, kako bi se, na globalnoj razini, rizici od gubitka bioraznolikosti sve više smanjivali, kroz konkretne aktivnosti, primjenu na terenu.
  • Procjena uloge kvalitete prirodnih okoliša, istraživanjem korisnih učinaka aktivnosti na parcelama ili u domaćim vrtovima na zdravlje i dobrobit
  • Procjena većeg pozitivnog učinka prirodnih okoliša u usporedbi s izgrađenim okolišima na ljudsku obnovu i dobrobit.
  • Evaluacija utjecaja profesionalnih praksi i znanja u interakciji kroz digitalne tehnologije.
  • Procjena načina na koji klimatske promjene mijenjaju teritorije: porast razine mora, povećanje ekstremnih vremenskih nepogoda, više temperature, nedostatak vode…
  • Procjena načina na koji klimatske promjene ubrzavaju gubitak bioraznolikosti i dovode do povećane degradacije ekosustava, ranjivosti proizvodnje hrane, prijetnje dobrobiti ljudi.
  • Evaluacija trenutnih izazova urbanog planiranja za odgovor na klimatske promjene i kako klimatske promjene utječu na gradove (ranjivost tla, urbani toplinski otoci, urbano širenje…)
  • Procjena odnosa između smanjenja stresa i vizualne percepcije prirodnog okoliša te budućih mjera
  • Identifikacija mogućih uzročnih mehanizama koji povezuju bogatstvo vrsta i dobrobit s kontekstom vrta i urbanim zelenim površinama u općim/mogućim koracima
  • Identifikacija skupa izvora koji se odnose na zaštićena područja za uključivanje u nastavu
  • Uključite se u lokalnu zajednicu
  • Ideje koje promiču ‘zelene’ stavove u korištenju digitalnih tehnologija
  • Ideje za organiziranje i upravljanje digitalnim radnim prostorima u školi
  • Ideje kako zagovarati važne teme u lokalnoj zajednici i pred donositeljima odluka
  • Ideje o bioraznolikosti u gradu: kako je iskoristiti za regeneraciju grada pronalaženjem alternativa rješenjima koja su zastarjela; zeleni okviri, ozelenjavanje urbanog namještaja/zgrada, eko pastoralizam, rekreacija urbanih košnica… s prilagodljivim primjerima na lokalnoj, nacionalnoj i međunarodnoj razini
  • Razumjeti i vježbati na teritoriju: kako promatrati promjene kao srednjoškolac? Preispitati sebe i lokalne aktere i stanovnike kako bi bolje razumjeli višesistemsku evoluciju u svojoj zajednici
  • Unakrsno upućivanje na višesustavna pitanja s kojima se teritoriji suočavaju kako bi se preispitalo njihovo planiranje s održivim alternativama
  • Slučajevi praktične provedbe – aktivnosti učenika u parkovima, šumama i vrtovima Suceave – Rumunjska
  • Slučajevi praktične provedbe i aktivnosti učenika na lokalnim zaštićenim prirodnim područjima za predavanje u nastavi – Grčka
  • Praktične aktivnosti u vezi s bioraznolikošću vodenih biljaka za nastavnike u nastavi – Srbija
  • Budimo praktični! Praktične aktivnosti za nastavnike – Srbija
  • Praktične aktivnosti za nastavnike za suradnju i dijeljenje putem digitalnih resursa – čuvanje ‘zelenog’ – Italija
  • Planirajte kako se učinkovito uključiti u lokalnu zajednicu i relevantne dionike koji su u njoj aktivni (Hrvatska)
  • Provođenje u praksi – uranjanje u razumijevanje teritorijalne promjene kroz interakciju s lokalnim dionicima i stanovnicima te promatranjem ciklusa prirode i bioraznolikosti u neposrednom okruženju (Francuska)

Ovaj projekt je sufinanciran uz potporu Europske komisije. Ova komunikacija odražava isključivo stajališta autora, a Komisija se ne može smatrati odgovornom za bilo kakvu upotrebu informacija sadržanih u njoj.

Projekt br.:2022-1-RO01-KA220-SCH-000086884

Pratite nas:
Kontakt:

daniela.melisch@cneminescu.ro

Developed by IGNIS