[et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.21.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb background_color=\u00a0\u00bb#EFE8D7″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.4″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.4″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_image src=\u00a0\u00bbhttps:\/\/leafbiodiversity.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/LEAF-project-logo.png\u00a0\u00bb title_text=\u00a0\u00bbLEAF project logo\u00a0\u00bb align=\u00a0\u00bbcenter\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.4″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.4″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_tabs _builder_version=\u00a0\u00bb4.21.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb|||47px||\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbCONTEXTE\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.21.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Selon le Syst\u00e8me d’information sur la biodiversit\u00e9 pour l’Europe, la flore europ\u00e9enne comprend <\/span>20-25,000 esp\u00e8ces<\/b> et les zones les plus riches en plantes se trouvent dans la r\u00e9gion m\u00e9diterran\u00e9enne. L’\u00e9ducation sur l’importance de la biodiversit\u00e9 v\u00e9g\u00e9tale pour pr\u00e9server les \u00e9cosyst\u00e8mes naturels et lutter contre le changement climatique est essentielle pour atteindre les objectifs de la strat\u00e9gie de l’UE en mati\u00e8re de biodiversit\u00e9. Actuellement, nous sommes confront\u00e9s \u00e0 <\/span>une perte de biodiversit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale, <\/b>et c\u2019est \u00e9galement le cas pour les pays des partenaires impliqu\u00e9s dans ce projet, tous riches en biodiversit\u00e9 v\u00e9g\u00e9tale. L’Union internationale pour la conservation de la nature (UICN), sur la base de sa Liste rouge des esp\u00e8ces, rapporte que le pourcentage d’esp\u00e8ces de plantes vasculaires en p\u00e9ril est de <\/span>12%<\/b> en Gr\u00e8ce, <\/span>10%<\/b> en Italie et de <\/span>6%<\/b> en France. <\/span><\/p>\n En <\/span>ITALIE, <\/span><\/i>le principal probl\u00e8me qui met s\u00e9rieusement en danger la diversit\u00e9 de la flore et de la faune italienne est l’introduction de dizaines d’esp\u00e8ces en provenance d’autres pays. De m\u00eame, la riche biodiversit\u00e9 v\u00e9g\u00e9tale de la GR\u00c8CE<\/em> est menac\u00e9e par les esp\u00e8ces exotiques envahissantes introduites intentionnellement ou accidentellement, ainsi que par la pollution.<\/span><\/p>\n En <\/span>FRANCE, <\/span><\/i>la perte, la fragmentation et la d\u00e9gradation de l’habitat sont les menaces les plus importantes qui p\u00e8sent sur les esp\u00e8ces et cela reste vrai au niveau europ\u00e9en. <\/span><\/p>\n La biodiversit\u00e9 de la<\/span> ROUMANIE<\/span><\/i> est confront\u00e9e \u00e0 de nombreux risques dans le Nord-Est en raison de la pollution, de la p\u00eache et de la chasse. La gestion des d\u00e9chets est faible et insuffisamment connue et les d\u00e9chets humains finissent sur les berges des rivi\u00e8res et dans les for\u00eats, mettant ainsi de nombreuses esp\u00e8ces en danger. <\/span><\/p>\n En <\/span>SERBIE, <\/span><\/i>on estime qu’environ 60% des esp\u00e8ces v\u00e9g\u00e9tales end\u00e9miques sont menac\u00e9es pour diverses raisons. Le d\u00e9clin de la biodiversit\u00e9 est directement attribu\u00e9 \u00e0 une perte substantielle d’habitats naturels due \u00e0 l’expansion de l’agriculture (en particulier dans les plaines pannoniennes) et au drainage des mar\u00e9cages et des marais. <\/span><\/p>\n La perte de biodiversit\u00e9 en <\/span>CROATIE <\/span><\/i>est principalement caus\u00e9e par la perte et la fragmentation des habitats dues aux activit\u00e9s humaines (telles que l’activit\u00e9 agricole et le d\u00e9veloppement des infrastructures) et aux processus de succession naturelle (en particulier dans les terres agricoles abandonn\u00e9es). <\/span><\/p>\n La situation d\u00e9crite met en \u00e9vidence \u00e0 quel point des <\/span>services et des ressources de surveillance suppl\u00e9mentaires <\/b> seraient b\u00e9n\u00e9fiques pour \u00e9largir l\u2019ensemble de donn\u00e9es sur les esp\u00e8ces et la base de connaissances. La surveillance des esp\u00e8ces menac\u00e9es, au-del\u00e0 de sa contribution \u00e0 la recherche scientifique, a \u00e9galement un impact sur les groupes cibles du projet en termes de compr\u00e9hension de la gravit\u00e9 et des cons\u00e9quences de la perte de biodiversit\u00e9. <\/span><\/p>\n Bien que la biodiversit\u00e9 soit \u00e9tudi\u00e9e dans les programmes scolaires \u00e0 travers des cours de g\u00e9ographie et de sciences, <\/span>l\u2019\u00e9ducation environnementale <\/b> n\u2019est pas enseign\u00e9e en tant que mati\u00e8re \u00e0 part enti\u00e8re, \u00e9tant parfois une mati\u00e8re \u00e0 option qui laisse aux enseignants le soin de d\u00e9cider quoi enseigner. Il est donc n\u00e9cessaire de lier les concepts scientifiques \u00e0 des sujets plus larges tels que les <\/span>effets du changement climatique<\/b>, et le <\/span>d\u00e9veloppement professionnel continu des enseignants <\/b>pour int\u00e9grer l\u2019\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable dans les programmes scolaires.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbOBJECTIFS DU PROJET\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.21.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n Le projet a pour <\/span>objectifs\u00a0:<\/b><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Gr\u00e2ce \u00e0 la r\u00e9alisation des principaux objectifs du projet, LEAF r\u00e9alisera \u00e9galement :<\/span><\/i><\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbGROUPES CIBLES\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.21.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n Le <\/span>GROUPE CIBLE DIRECT <\/span><\/i>envisag\u00e9 pour le projet LEAF est constitu\u00e9 <\/span>d’enseignants du secondaire et de dirigeants <\/b> s’occupant d’\u00e9tudes sur la biodiversit\u00e9 et l’environnement, qui b\u00e9n\u00e9ficieront d’une opportunit\u00e9 nouvelle et innovante de d\u00e9veloppement professionnel continu (DPC). Le <\/span>r\u00f4le de l\u2019enseignant<\/b> s\u2019\u00e9largit et devient plus exigeant, car il est cens\u00e9 utiliser une grande vari\u00e9t\u00e9 de m\u00e9thodes, d\u2019outils et d\u2019approches et de les adapter aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. Ils doivent \u00e9galement poss\u00e9der les comp\u00e9tences et aptitudes n\u00e9cessaires pour cr\u00e9er un environnement de classe positif et travailler en collaboration avec d\u2019autres parties prenantes \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de l\u2019\u00e9cole pour fournir un soutien opportun aux apprenants. <\/span><\/p>\n Les principaux <\/span>GROUPES CIBLES INDIRECTS <\/span><\/i>sont les<\/span> \u00e9tudiants<\/b>. L’enseignement secondaire est consid\u00e9r\u00e9 comme une phase tr\u00e8s <\/span>d\u00e9licate<\/b> dans leur processus de croissance, passant de l’adolescence \u00e0 l’\u00e2ge adulte. Les programmes d\u2019apprentissage par le service <\/span>facilitent<\/b> cette transition en g\u00e9n\u00e9rant des comp\u00e9tences interpersonnelles, des capacit\u00e9s de r\u00e9solution de probl\u00e8mes, de l’initiative et une citoyennet\u00e9 active, un raisonnement \u00e9thique et une compr\u00e9hension sociale et politique. En outre, ils encouragent l\u2019acquisition de comp\u00e9tences d\u2019apprentissage tout au long de la vie, c\u2019est-\u00e0-dire la motivation et l\u2019autor\u00e9gulation pour \u00e9tudier. <\/span><\/p>\n PARTIES PRENANTES <\/span><\/i><\/p>\n PERSONNEL DE L’\u00c9COLE: <\/span>en \u00e9tant expos\u00e9 \u00e0 des projets pratiques de d\u00e9veloppement durable dans l’\u00e9cole et dans ses environs, le personnel de l’\u00e9cole sera inform\u00e9 des initiatives des \u00e9coles en mati\u00e8re de durabilit\u00e9 environnementale et invit\u00e9 \u00e0 y participer, dans la perspective de l’approche globale de l’\u00e9cole en mati\u00e8re de durabilit\u00e9 qui doit impliquer tout le personnel de l\u2019\u00e9tablissement.<\/span><\/p>\n PARENTS:<\/span>les familles des \u00e9l\u00e8ves seront sensibilis\u00e9es \u00e0 l’importance de prot\u00e9ger l’environnement \u00e0 travers leur comportement quotidien.<\/span><\/p>\n COMMUNAUT\u00c9 LOCALE: <\/span>l’apprentissage par le service impliquera de s’adresser \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 civile, aux administrations publiques, aux secteurs industriels et \u00e0 but non lucratif. Cela am\u00e9liorera et renforcera les relations entre les \u00e9coles et la communaut\u00e9, contribuant ainsi \u00e0 faire des \u00e9coles des \u00ab organisations d\u2019apprentissage ouvert \u00bb. <\/span><\/p>\n [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00a0\u00bbPERTINENCE\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.21.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n LEAF vise \u00e0 tirer parti des m\u00e9thodologies \u00ab <\/b><\/span>d\u2019apprentissage par le service \u00bb<\/b>\u00a0(SL \u2013 service learning) et de<\/span>\u201cscience citoyenne \u201d<\/b>et \u00e0 les appliquer aux \u00e9coles secondaires, dans le but <\/span>d\u2019impliquer les \u00e9l\u00e8ves <\/b> dans la surveillance de la biodiversit\u00e9 v\u00e9g\u00e9tale locale. L\u2019apprentissage par le service vise \u00e0 cr\u00e9er un lien entre les objectifs d’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves et les besoins r\u00e9els de la communaut\u00e9, faisant ainsi litt\u00e9ralement sortir l’apprentissage des salles de classe pour l’incorporer dans la vie r\u00e9elle. <\/span><\/p>\n Le SL se distingue du service communautaire car il n’est pas sporadique ou effectu\u00e9 sur une base volontaire, mais <\/span>syst\u00e9matique et inclus dans le programme de l’\u00e9cole<\/b>, d\u00e9velopp\u00e9 dans une relation \u00e9troite et \u00e0 long terme avec les acteurs de la communaut\u00e9. <\/span><\/p>\n Pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes complexes de durabilit\u00e9 tels que la pr\u00e9servation de la biodiversit\u00e9, la <\/span>durabilit\u00e9 <\/b>doit \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e dans l\u2019\u00e9ducation, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de la salle de classe, afin d\u2019\u00e9duquer les apprenants \u00e0 devenir des catalyseurs de changement, dispos\u00e9s \u00e0 lancer des initiatives en faveur de la soci\u00e9t\u00e9 et \u00e0 assumer des responsabilit\u00e9s envers la plan\u00e8te.<\/span><\/p>\n Pour y parvenir correctement, la formation des enseignants est de la plus haute importance, c\u2019est pourquoi les enseignants du secondaire ont \u00e9t\u00e9 choisis comme principal groupe cible du projet. <\/span>Le contact avec la nature <\/b>g\u00e9n\u00e8re une gamme d\u2019apprentissages positifs et de bienfaits pour la sant\u00e9.<\/span><\/p>\n Howard Gardner <\/b>a identifi\u00e9 neuf intelligences multiples, dont une <\/span>\u00ab intelligence naturaliste \u00bb<\/b>. Ceux qui poss\u00e8dent cette intelligence apprennent mieux lorsqu\u2019ils exp\u00e9rimentent, collectent ou analysent quelque chose dans la nature ou en rapport \u00e9troit avec la nature, et <\/span>apprennent donc davantage en \u00e9tant \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur<\/b>. De plus, le contact avec la nature et le jeu naturel pr\u00e9sentent des avantages pour la sant\u00e9 physique, notamment la r\u00e9duction des effets de l\u2019ob\u00e9sit\u00e9 infantile et l\u2019am\u00e9lioration de la sant\u00e9 mentale et du bien-\u00eatre \u00e9motionnel. <\/span><\/p>\n Le projet fournira donc aux enseignants une <\/span>m\u00e9thodologie innovante <\/b>pour aborder la question de la biodiversit\u00e9, qui peut g\u00e9n\u00e9rer des b\u00e9n\u00e9fices pour les \u00e9l\u00e8ves tant en termes d’apprentissage que de bien-\u00eatre.<\/span><\/p>\n Par ailleurs, comme le d\u00e9montrent les mouvements mondiaux des \u00ab <\/strong><\/span>Fridays for Future \u00bb <\/b>et d’autres groupes de jeunes qui se sont mobilis\u00e9s au cours des trois derni\u00e8res ann\u00e9es, les questions li\u00e9es \u00e0 la protection de l’environnement et \u00e0 la lutte contre le changement climatique sont une grande pr\u00e9occupation pour les jeunes g\u00e9n\u00e9rations, qui veulent disposer d’instruments pour agir concr\u00e8tement. En ayant un <\/span>impact sur les \u00e9tudiants<\/b>, e projet touchera \u00e9galement leurs familles, qui pourront \u00eatre sensibilis\u00e9es \u00e0 l’importance de la science citoyenne et \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de prot\u00e9ger la biodiversit\u00e9. <\/span><\/p>\n [\/et_pb_tab][\/et_pb_tabs][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1″ admin_label=\u00a0\u00bbFooter\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.4″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb background_color=\u00a0\u00bb#E0C588″ background_enable_image=\u00a0\u00bboff\u00a0\u00bb background_size=\u00a0\u00bbcontain\u00a0\u00bb background_position=\u00a0\u00bbtop_center\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb||2px|||\u00a0\u00bb background_last_edited=\u00a0\u00bbon|tablet\u00a0\u00bb background_size_tablet=\u00a0\u00bbcontain\u00a0\u00bb background_position_tablet=\u00a0\u00bbtop_center\u00a0\u00bb saved_tabs=\u00a0\u00bball\u00a0\u00bb collapsed=\u00a0\u00bbon\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00a0\u00bb1_3,1_3,1_3″ use_custom_gutter=\u00a0\u00bbon\u00a0\u00bb gutter_width=\u00a0\u00bb2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_3″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb30px||30px||true|false\u00a0\u00bb custom_padding_tablet=\u00a0\u00bb0px||0px||true|false\u00a0\u00bb custom_padding_phone=\u00a0\u00bb0px||0px||true|false\u00a0\u00bb custom_padding_last_edited=\u00a0\u00bbon|phone\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_image src=\u00a0\u00bbhttps:\/\/leafbiodiversity.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/FR_Co-fundedbytheEU_RGB_POS-300×67.png\u00a0\u00bb title_text=\u00a0\u00bbFR_Co-fundedbytheEU_RGB_POS\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.26.1″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb hover_enabled=\u00a0\u00bb0″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb sticky_enabled=\u00a0\u00bb0″][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.21.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb text_font_size=\u00a0\u00bb12px\u00a0\u00bb text_line_height=\u00a0\u00bb1.5em\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb]<\/p>\n Ce projet a \u00e9t\u00e9 cofinanc\u00e9 avec le soutien de la Commission europ\u00e9enne. Cette communication refl\u00e8te uniquement le point de vue de son auteur et la Commission ne peut \u00eatre tenue responsable de toute utilisation qui pourrait \u00eatre faite des informations qui y sont contenues.<\/span><\/p>\n Projet N\u00b0:2022-1-RO01-KA220-SCH-000086884<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_3″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.0″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb30px||30px||true|false\u00a0\u00bb custom_padding_tablet=\u00a0\u00bb0px||0px||true|false\u00a0\u00bb custom_padding_phone=\u00a0\u00bb0px||0px||true|false\u00a0\u00bb custom_padding_last_edited=\u00a0\u00bbon|phone\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.20.4″ _module_preset=\u00a0\u00bbd66abf77-cee8-41a0-a950-711cacee6424″ header_text_align_tablet=\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb header_text_align_phone=\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb 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